例5 江苏省扬州中学的王雄老师在讲述《辛亥革命》一课时引导学生讨论《钦定宪法大纲》与《临时约法》的不同，还让每个小组的学生都用身体雕塑的方式表演两种场景：一个是在皇宫里讨论国家大事的场景；另一个是在国会里议员们的开会状态，如图3.5.1。一个饶有意味的结果是，学生们大多用“大臣跪拜皇帝”的形式定格皇宫里的情形，而转到国会议员们的角色时，高中生们便迅速营造出了“举手表决的开会情境”。
在后来写成的“课堂教学案例分析”中，王雄这样写道：“仅仅有《临时约法》并不能改变很多人的传统思维和行为方式，共和国建立起来与国民的习惯行为有关，换句话说，真正的制度变革需要的是每个公民从行为上改变自己。如此，公民才成其为公民，共和国也才成其为共和国。”
体验历史是进入历史的很好的方法，也是实现主动、能动、互动的很好的形式，只要教师精心设计将会收到意想不到的效果。
例6 那是一堂讲述“独立战争”的历史课，教师在课上宣布：“由于教学经费紧张，本来是免费提供课堂用纸，今后5分钱一张。现在，大家拿钱来领纸，准备小测验。”教室里一阵骚动，孩子纷纷嚷嚷：“这不公平，为什么事先不通知我们？”“为什么要5分钱一张？商店里真的不是这价钱啊！”“怎么别的老师不收我们的钱？”“对不起，可是我不得不这样办。”教师没有理会那些“憋红了的小脸”，坚持要收钱。包括这位家长正在读六年级的小孩在内，很多人都无可奈何地拿出零用钱。一个叫艾米的女孩刚开始很坚决地抵制：“我就不交钱。”但最后也只能交钱领纸。